وزیر آموزش و پرورش از آغاز اقدامات این وزارتخانه در جهت توسعه عدالت آموزشی می گوید؛ در گفت‌وگو با عضو شورای عالی آموزش و پرورش راهکارهای افزایش برابری آموزشی را بررسی کرده‌ایم
شفا آنلاین>وزیر آموزش و پرورش پس از اظهارنظر سه روز قبل خود درباره این که هرکه
مدرسه بهتر میخواهد باید پول بیشتری بدهد همانطور که تهیه یک اتومبیل مدل
بالا خرج بیشتری روی دست فرد میگذارد، حالا دوباره به میدان آمده و با
ارائه گزارشی از عملکرد مجموعه خود، حرکت به سوی «عدالت آموزشی» و تقویت
مدارس دولتی را از ارکان برنامه ریزی در این وزارتخانه و مجموعه دولت
دانسته است. ما هم اقدامات و برنامههای آقای وزیر درجهت توسعه عدالت
آموزشی را میستاییم و از آن جا که بخش قابل توجهی از آنها، امکان
راستیآزمایی توسط رسانهها را ندارد، تنها اظهار امیدواری می‌کنیم که این
طرحها و برنامهها صرفا طرحهای کاغذی نباشد و به مرحله عمل نیز نائل آید.عدالت در توزیع معلمان در همه مدارس
به گزارش شفا آنلاین:در میان مواردی که رضامراد صحرایی، وزیر آموزش و پرورش، به آن اشاره کرده است، حضور معلمان مدارس برتر در مدارس عادی، از اقدامات مهم این وزارتخانه به شمار میآید: «در مسیر تقویت مدارس دولتی بخشنامه کردیم که تمام معلمان مدارس تیزهوشان و نمونه دولتی موظفاند ۱۲ ساعت از زمان فعالیت هفتگی خود را در مدارس دولتی عادی تدریس کنند.»
اقدامات برای عدالت آموزشی
وزیر آموزش و پرورش در ادامه گزارشش از اقدامات انجام شده درجهت توسعه عدالت آموزشی، به این موارد اشاره می کند:
- برنامه‌ریزی برای جمع‌آوری بیش از هزار مدرسه کانکسی اتفاق افتاده است و طی دو سال گذشته به توفیق قابل توجهی دست یافتیم؛ امسال در سیستان و بلوچستان بیش از 100 مدرسه کانکسی 10 نفره را جمع‌آوری و مدرسه خوب و مناسب برای دانش‌آموزان جایگزین کردیم.
-اجرای طرح شهید محمودوند که با هدف شناسایی دانش آموزان بازمانده از تحصیل است؛ تا این لحظه حدود 180 هزار نفر شناسایی شدند و آنها را به مدرسه بازمی‌گردانیم.
- در قالب طرح شهید عجمیان بیش از 100هزار کلاس درس مدارس دولتی عادی در مناطق محروم برای استقبال از اول مهر شادابسازی و مناسب‌سازی شدند.
- اجرای طرح شهید همت با هدف ارتقای توانمندی‌های معلمان دوره ابتدایی که بیش از 100هزار معلم توانمند شدند.
- ایجاد قرارگاه عدالت و برابری آموزشی و فعالیت 25 هزار معلم جهادی و تشکیل 13 هزار و 500 گروه جهادی دانش‌آموزی.
- مجوز مدرسه غیردولتی ندهیم یا مجوز در مناطقی که واقعاً نیاز است اعطا شود.
-برخورد با مؤسسان مدارس غیردولتی که از قوانین سر باز زدند و بیش از هزار مدرسه که در چارچوب فعالیت نکردند تعلیق و تعطیل شدند یا مدیر آنها تغییر کرد.
- در بخش نظارت بر مدارس غیردولتی و حمایت ویژه از مدارس دولتی مسامحه و تعارفی با افراد نداریم.
- از مدیران آموزش و پرورش خواستیم تا فرزند خود را در مدارس دولتی ثبت‌نام کنند و اگر فرزندشان در مدرسه غیردولتی تحصیل می‌کرد، از آنها تقاضا کردیم، فرزند خود را در سال تحصیلی جدید به مدرسه دولتی بیاورند.
-صدور بخشنامه تعارض منافع و عدم به کارگیری مدیرانی که سهامداران مدارس غیردولتی بودند.
- این دولت مصوبه تأثیر قطعی 40 درصدی امتحانات نهایی را به نفع دانش‌آموزان مدارس دولتی عادی تصویب کرد و امروز خرسندیم که زمینه ورود آسانتر دانش‌آموزان مناطق محروم به دانشگاه‌های خوب کشور فراهم شده است.
- بعد از 17 سال دوره کاردانی را برای پذیرش معلمان مناطق روستایی، مرزی و عشایری احیا کردیم.
نسبت تبعیض به ما نمیچسبد
وزیر آموزش و پرورش این را هم تاکید کرد که «نسبت ناروای تبعیض به این دولت با این عملکرد هیچ خریداری نخواهد داشت، رفع تبعیض آموزشی و دستیابی به عدالت آرمانی است که شبانهروز برای آن تلاش می‌کنیم و اطمینان داریم که نتایج آن به نفع کل کشور خواهد بود.»
دکتر مهدی نوید ادهم، عضو شورای عالی آموزش و پرورش، در واکاوی عدالت آموزشی به خراسان میگوید: در بخش عددی و کمی عدالت آموزشی خیلی خوب توانستهایم به موفقیتهایی نائل شویم. برای نمونه در زمینه شاخص تعداد دانش‌آموزان لازمالتعلیم مقطع ابتدایی هماکنون بیش از 98.5 درصد تحت پوشش هستند؛ در حالی که این عدد، در دورههایی 70 تا 80 درصد بوده است. یا در بخش تعداد دانش‌آموزان دختر و پسر نابرابری 65به 35 با تعداد بیشتر پسران همراه بود که اکنون به میزان تقریبا تساوی 50 درصد برای هر دو گروه رسیده است.نوید ادهم ادامه میدهد: اما در بخش کیفی عدالت آموزشی، توفیقات لازم را کسب نکردهایم. شاخص آن هم تفاوتهایی است که در مسائل آموزشی مدارس مناطق محروم و نیز تفاوت کیفی میان مدارس دولتی با غیردولتی وجود دارد.
چه باید کرد؟
1- باید برای ارتقای مدارس دولتی به طور جدی اندیشه و اقدام کرد؛ مهمترین راهکار آن نیز تربیت معلمان توانمند، کارآمد و دارای مهارت و بهکارگیری آنها در مدارس دولتی با حقالزحمههای مناسب است. متاسفانه بخشی از معلمان به دلیل حقالزحمههای اندکی که دریافت می‌کنند، تمرکزشان به سمت مدارس غیردولتی معطوف شده است، چراکه بعضا آنجا دریافتی های بیشتری نسبت به دولتی ها دریافت می کنند.
2- تعداد معلمان استخدامی و باکیفیت آموزش و پرورش را با مکانیزم های تشویقی برای مناطق محروم افزایش دهیم. یکی از مشکلاتی که معلمان ما با آن روبه رو هستند، مسئله خانه است.
3- تقویت بخش نرم افزاری مدارس به ویژه در مناطق محروم. هماکنون خیران مدرسهساز، کمیسیونی با عنوان «مدرسه یاری» تشکیل دادهاند که خیران را به تجهیز و تهیه امکانات برای مدارس تشویق و ترغیب میکند. طبیعتا، بخشی از خیران علاقهمند به فعالیت در بخش های مدرسه سازی و سخت افزاری هستند و هنوز فرهنگ مدرسه یاری با تجهیز و توسعه امکانات مدارس ایجاد نشده است، چراکه اغلب تجهیزات و امکانات مصرفی هستند و در عین کارکرد بالا اما ماندگار نیستند همچون وسایل یک آزمایشگاه یا تجهیزات کمک آموزشی./خراسان
نظرشما
آخرین اخبار